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教师要很快引领小学生进入故事情节
更新时间:2014-10-23 00:56:27, 采编:广州家教网

日本久负盛名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。

 

当父母或者朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中,教师就应该全情投入地讲述故事,甚至不妨借助夸张的动作、神态语言来演绎故事。教师在课堂上的一举手一投足这些肢体动作,都是为了引起学生的注意,激发学生学习。

 

尤其在绘本拓展课上,学生是否能被你的导读所吸引,能否较快地进入绘本的情境,在一定程度上取决于教师是否以丰富的肢体语言吸引学生。例如:我在执教《我有友情要出租》一课时,开始的大猩猩是孤独、无助的,在学生还未进入情境时,我先示范读出人物的语气,随着故事的发展,******与大猩猩在一起时玩耍得非常开心,此时我就带领着学生一起重温剪刀石头布的游戏,感受他们的那份快乐。

 

如果教师能根据故事情节的发展首先进入角色,那学生一定也很快被你带入。相反,如果教师的语音语调没有太大的变化,那学生将很难体会到绘本中人物的感情。因此,在阅读拓展课上,教师更应该像一位表演者,以讲故事的口吻进行导读,甚至有的时候要用丰富的肢体语言来让绘本情节再现,形象地向学生传递绘本的情节发展。

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