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请让虚伪假课远离健康校园
更新时间:2014-11-01 23:07:18, 采编:广州家教网
每次听课,只要碰到假课,我都会紧皱眉头,反反复复告诫自己,千万不能这样,千万不能这样。上课的时候,我喜欢以真面目出示给孩子,就算课堂平淡无奇,总比假课要好。每每听完假课之后,同事们背后总会试探性地问,你有没有觉得这一堂课是假的。我知道,这个时候你千万别开口,否则,你就成了判定一堂课真伪的主要人物了。 人与人之间活得这么累,说明了什么呢,一方面人们希望揭示一些奇怪的现象,一方面又不希望得罪人,自然而然,如果有人提出了这样的话题,当然希望别人加以肯定,从而获得心理认同感,就算当事人老师知道了,也没有关系,反正不是自己说的,没有任何关系。 我们生活在谎言与虚荣之中,骨子里却是人与人之间隔如山的冷漠,这样的关系很难让一次研讨课得到真正的东西。孔子曰:见贤思齐焉,见不贤则内省,意思就是看到好的品德、好的行为,自然要向他学习,见到不好的品德、不好的行为,就要想一想,这样的品德、这样的行为,自己有没有,如果有就要立即改掉,否则,这是与人的内心良知是背道而驰的。 我觉得孩子的成长关键是靠思想、意志以及知识来支撑,从而获取做人的道理,知道做事的能力,进而适应社会的发展。我们的老师活得非常苦、非常累,原因很简单,就是一方面爱慕虚荣,另一方面又有点懒散,总是千方百计地把责任推卸到孩子身上,这样的育人方式又怎么有利于孩子成长呢? 为什么会有假课?说到底是老师没有自信心的表现,他们在课前有了各种预设,但是就是不放心孩子,总是让孩子如彩排一样,从头到尾走一遍,等到每个环节,每个问题都训练到位,然后在以公开课的形式展现在同行或者领导的面前,这样的课,一般情况下,没有什么跌宕起伏的情节,也没有尴尬的冷场,一切都是按部就班的进行,学生面无表情,自然举手比比皆是,回答问题冷冷清清,答案却精彩纷呈,许多活动看上去精彩,却时时出现一些机械的场面,明眼人一看就知道,这样的课自然是没有任何的压力,老师可以非常稳定地推进课堂向前走,至于学生有没有学到点什么东西,如果说一点也没有也不尽然,但是,负面影响总是很难估量,孩子们知道了人原来还可以忽悠一下,而且这种忽悠还是老师允许的情况下完成的,这样的孩子又怎么可能以诚待人呢? 可以说,首当其冲的是假课让孩子们背离正常的道德航向。许多老师感叹,现在的孩子往往喜欢阴奉阳为,当面一套,背后一套,诸不知,在孩子的成长过程中,我们肯定存在造假的行为,至于来自社会、家庭还是学校,那就很难说了。从根本上说,我们的假课堂就是其中一种行为,追求表面的成效,事实上却给孩子造成了错觉,只要人不知鬼不觉,完全可以用虚假的东西来忽悠别人,包括同学和师长。 假课不仅给孩子们带来了不良影响,给同事也带来了不好的信息,如果你是什么干部,下面的人也会以同样的方法来忽悠你,如果你是教师,同事自然表面不说,打心眼里也未必瞧得起你,这种课最好不要有,它的存在不利于学校的和谐发展,更不利于一个教研活动的高质量运行。 假课让课堂失去了悬念,课堂的生成性出了问题。课堂的生命力在哪儿,我觉得就是在教师的引导下,围绕一个或者半个课题,不断地挖掘孩子的潜能,从而达到师生相互启发,不断地生成新的意想不到的东西,相互感染,自然会带来课堂无限的魅力。许多老师上一堂成功的课,哪怕课堂上再怎么纠结,可是事后想想,还是觉得回味无穷,毕竟孩子得到了许多,自己也获得了许多。许多上课的专家都有这样的铁律,那就是课堂的预设不能面面俱到,只有给课堂设立一些空白,留给师生相互启发,互相生成,这样的课堂才会产生精彩。我们知道,孩子从课堂上学什么,不就是在细节的探讨中知道自己怎么追求真理,如何审视美的东西,从而提升自己的解读能力,为什么有些课让孩子难忘,往往是在师生忘情处。假课由于事先做了许多准备工作,课堂流程、课堂内容、课堂的成果都事先搞定,师生只要按照事前预设的一切一路走下去,一分也不差,一秒也不多,这样的课,我们能够看到一些成果,但是这些成果是完美的,没有任何缺憾的,可对于孩子而言,这样的课堂过程又有什么用呢?课堂没有悬念,自然没有了智慧的生成,能力的提升无非就是一句空话。 假课浪费了别人的时间,待在课堂上如坐针毡。事实上,一堂假课下来,学生可能还在想,我的表现有没有得到老师的肯定,如此一来,课堂秩序井然,没有人愿意得罪老师,自然战战兢兢地准备着台词,只要老师一喊,马上弹簧式的跳起来,答案自然脱口而出,等到展示结束,摸摸自己的头,有没有说出一些不得体的话来。我知道在如此的课堂上,孩子会觉得时间很慢,他们在等待自己所要干的角色,一旦结束了,一切也跟着结束,他们知道,这个时候,老师是不会脱离教学轨道,如平时一样,给一些不怎么守纪律的孩子以颜色的。没有完成任务的孩子忧心忡忡,完成任务的孩子心无旁骛,乐得做一个快乐的旁观者,直到课堂走向结束。这样的课堂真的是在浪费学生的时间,没有一点追求真理的意味在里面。这种课与市面上搞得打磨课有本质的区别,打磨课的执教者在反复地思考,如何让课堂生成精彩,就算借了多少班搞实验,那也是真实的,而假课恰恰相反,只要事先与孩子商量好,稍微跑龙套一样踩一下排,一切就好了。本来同事们是来学点什么的,如果是假课,自然会觉得失望,难免有些纳闷,人怎么可以这样,要知道是表演式的假课,我不如不来了,那边还有作业等着自己批改呢?一所学校,一门学科如果这样的课多了,自然会打击教师的积极性,就算评课时说一些好话,又有什么用呢? 也就是说,假课带来的是低效,乃至无效。我认为假课上去了低效、乃至无效的效果,这是形式主义、虚荣主义的结果。我们的学生不希望这样的课堂存在,真正想提升自己的老师也不希望这样的课存在,为什么还要存在,这从一个侧面反映了人的自信心不足,好事变成了坏事。人的良心一旦被虚荣所覆盖,带给周围人的将是更大的伤害。没有谁是笨蛋,也没有谁愿意跟你提出有损面子的事儿来,一切只有靠自己的良知来考量。 有人问,这一堂课是不是有假?我总是深呼一口气,面对蓝蓝的天,洁白的云儿,抿着嘴,也不知自己是什么表情,赶快离开是非之地,躲进寂静的世界,反复告诫自己,做人呢,还是真实点好,人与人之间何必这么复杂,怪累的!
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