阿莫纳会维利在《孩子们，你们好！》第六章《个性》一章中写到：“无论他的意图多么善良，但是本子上的这些红叉叉却深深地刺痛了我的心。其所以会刺痛我的心，这是因为我非常想在我的本子上看到教师对我的善良、同情和爱怜的表证，不希望看到教师因我的胜任不了作业、不能点滴无误地完成作业而对我恼怒的表证。红叉叉使我在挫折面前垂头丧气，而我却渴望着看到我并知道我有没有进步，教师究竟喜欢我的哪些进步。”

读到此，我不由想起现在我班的一位同学，他的语文基础较差，尤其是不能够正确地书写生字。当然他的基础差有一部分原因是自己造成的，他现在是六年级学生了，他在四年级升入五年级时语文的学习较差，而在五年级的时候是我教他的语文，而我也并没有把他的语文成绩提上来。现在提问他的生字，他的生字大部分都是错的。听写完后，是同学们改的。

当我看到他作业本上的红叉叉后，我也感到很是伤心。我也真的很担心这么多的红叉叉会把他的自信心打垮，于是我就表扬他在思考问题方面的优点，对他进行安慰并鼓励他要相信自己能够把字写正确，还鼓励他小组内的同学帮帮他。但在读了上面的文字，并想想自己上学时的经历时，我觉得自己的做法是那么地不妥。虽然我表扬了他善于思考的优点，虽然我对他进行了安慰，但都抚平不了那么多红叉叉对他心灵的创伤。我当着他的面鼓励他小组内的同学对他进行帮助的做法更是不妥，这会使他感到自己是一位弱者，是一位应该得到别人同情的弱者，这更不利于增强他的自信。今天在听写生字时，我看到他还有一部分生字不会写。

听着这样的话，顿感自己心中充满了一定要把字写好的欲望，虽然学得李恒昌老师对自己的字夸得有点超过实际了，但心中仍然觉得自己这些笔画就是写得不错，对自己写的字产生了一种良好的感觉，于是就更加用心地去练习。现在到了下冶二小这所学校，我们还在坚持着练习粉笔字，有的老师说我写的字还算不错，如果真的还算不错的话，我真的感谢李恒昌老师对我的鼓励！因此，我坚信我一定能用这样的方法让这位同学把生字写正确，找回自信和自尊！