近来在某个年级听老师教课，蝉联两节课都发觉学生表达不佳。第1个班学生不敢应答问题，表达的战战兢兢，似乎胆小怕事的小兔，不过老师却在不停地叮问；第二个班学生依然不愿意应答问题，即使不战战兢兢，也是犹犹疑豫，如同心神不定不安的小鼠，固然老师不停地激励，情形依旧没有啥子改观。

不长这个年+紎秥的月监视检测绩效出来了，也是出乎意料的糟糕。而在上一年的时刻，这是一个优秀的年+紎秥，概率严肃而公正，前茅。是啥子让这个年+紎秥发生了这么的变动呢？

通过时期的仔细查看，我发觉了这个年+紎秥老师的一个并肩独特的地方：严厉。学生稍微的不正确或差错，会招来老师的声色俱厉。语言之锋利，如同疾风骤雨，举止神情之严厉，大有不听从不饶的姿势。学生呢？只有低头不语，诚恐诚惶——

原来这么。

老师们不可以宽容忍耐学生的不正确，眼球里不揉沙子。它们看不到学生的长处，感受不到孩子们的令人喜爱之处。它们遗失了老师最基本的法宝：那就是对学生的爱。

样样都会的学生是没有的。鸭子子特长潜泳，你却让他跑1000米；兔子特长奔跑，你却让他凫水；老鹰擅会翱翔，你却让他爬树。每私人有自个儿的优势，却也有自个儿的劣势。前人曰：金无足金。

看待一个不完美的人，一个有长处又有不充足的人，你应当怎么办呢？是“哪壶不开提哪壶”，或者“哪壶开了提哪壶”？

解答不言自明。哪壶开了，就提哪壶，成功是成功之母，一次成功能够建立人的信心。

对于学生应当发觉他的亮点，也就是他的长处，优点，优势智慧。这是不必与别人比较的，而是与他其它的智能比较。要想发觉学生的亮点，动身点就是优容，就是关爱之心。

中国有四十多万所学院，中国有两亿多学生，它们都是生长中的人，都是有着长处和欠缺的人。在学院里，它们是这么不主动，老师们让它们学啥子，它们就得学啥子，没得可挑选；这那里面有它们特长的，也有它们不特长的，假如老师们要求它们样样都会，各个方面进展，对于它们来说难道不是灾殃。老是这样，这种对灾殃的惊慌害怕有可能构成对它们致命的打压。

人以群分，我们可以把人分成做事的人、人材和人物。做事的人，就是干活的，正像沙粒；人材，有智慧，有操守，已如珠宝；而人物则是极品，毛主席说“数风流人物”，平常的人说“这是私人物”，足见人物是不相同般。人物，有智慧，有操守，更有心胸，有气度。

我们的教育，把大部分算术生培育成做事的人，把少局部学生训练******材，但我们惟独造就不出人物。我们过度关切学生的总绩效，总绩效要想好，就务必样样都会。而我们不重视的是学生的工作特长，也就是它们身上的亮点。人物，往往是工作特长冒尖的人呀！

我们的老师，是不是应当坐下来，安稳平静地找一找学生的亮点。

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