在传统的教育理念支配下，人们长期的思维惯性决定了自己对后进生认识的偏差。许多老师都会把后进生作为自己的眼中钉、肉中刺来看待，更别提怎么后进生转化了。 试问，一所学校，一个班级，一位老师，真正从后进生内心深处出发，来解决后进生面对的困扰，可能这样的教育行为少之又少。我真的佩服一些后进生，他们每天面对异样的目光，得到的是讽刺的话语，竟然能够坚持下来，简直算得上是个奇迹。事实上，当下的全才教育把更多的孩子沦落为后进生的行列，享受不到成长带来的幸福与快乐，也许是上天的不公平，其实更多的是人为设计的不合理性，导致了许多孩子没有属于自己的时间和空间来展示青春的风采。 许多人不愿意回顾自己美好的青春，更多的是只能选择正当的遗忘，为啥许多同学聚会不能成行，说到底，问题就在于，一些后进生不愿意相聚，他们曾经得到的是一次次伤害，也有些后进生带着一种报复心理，主动进行聚会，目的就是为了证明给同学和老师看，自己不错，不像你们想象的那么糟糕，以便求得心理安慰。 目前，评价一个孩子的好与坏，往往分数作为主要的标准存在，大人见到小孩，不问其他，就是最近考了多少分，如果考得不错，就会洋洋得意，假如考得不好，只能含糊其辞，这样的压抑环境让更多的孩子失去信心，这是非常糟糕的事情。 人活在世上，最大的悲哀就是心死了，人如僵尸般的活着，这样的人是时代的悲哀，更是教育的不幸。每每听说某个孩子非常无奈的失去宝贵的生命，我就在想，为什么这些血淋淋的教训就不能纠正人们长期的偏见呢？家长走进学校， 不问孩子其他，就是问成绩如何，老师通过家校通这样的平台，往往告诉家长的无非就是孩子******成绩和一些不怎么尽如人意的行为，就是不能挖掘孩子的亮点。每每看到老师给每位家长发信息，表扬少数学生，也批评一些孩子，久而久之，许多孩子就被无形中贴上了标签，这样的伤害可以说是致命的，让许多人伤心的。 为什么会产生后进生？说白了往往是由于个性和环境造成的，用哲学的方法分析，那就是内因和外因共同作用的结果。许多孩子为什么出现各种不好的习惯，这其实都能从家长的身上找到******。许多家长批评孩子一套一套，殊不知，曾经教过他们的老师都会淡然一笑，为啥呢，他自己做学生的时候就是这么样，骨子里，许多不好的习惯并没有改变，无形中自己给了孩子以影响，这是许多家长没有想到的。 孩子得到的不仅仅是家长的面容，许多骨子里的东西也在潜移默化地接受着，如果你想让孩子有好的习惯，别忘了重新审视自己，进行脱胎换骨地改变，否则，无论送到哪位名师手上，照样不会有什么起色。 这样的家庭因素常常是许多教育者忽略的，又是特别重要的原因。有老师对于一些孩子束手无策，我喜欢让其到孩子家里走一走，说不定能够找到答案。有时候，只要你采集家长生活的瞬间，也能略知一二。我有这样的认识，一个孩子存在问题，如果作为家长不认真地反思，一味地进行教育，这是没有说服力的，常常是悲哀的。我常常听到有些家长对孩子说，自己过去怎样不行，现在要吃许多苦。殊不知，人活着就是要吃苦，否则，怎么能够取得非常成绩呢。我们为一些言行不一致的教育思想而悲哀，要求孩子的是一套，自己又怎么样呢？俗话说，其身正，不令且行，其身不正，虽令不从，可是，许多家长就是不能如此，这种两重标准的教育，常常会吃力不讨好。 孩子从家长身上得到一些骨子里的东西，这不是言语所能改变的，往往需要发自内心的行动来做出改变。一个家长可以没有文化，但不能没有支撑灵魂的骨气，否则，就算外部条件再怎么优秀，你的孩子照样会特别的糟糕。为啥后进生会懒散、写作业特别的马虎，那么我们的家长不会如此吗？一个孩子整日里听家长唠叨，殊不知，心里不免嘀咕，你不也是一样吗，为啥总是以大欺小，等到个子长高了，就会选择反抗、斗争，这样的孩子，教育难度可想而知。 有老师提出5+2等于0，我看呢，只有家长从骨子里进行自我反思，用高档次的行为来主宰灵魂，这才是孩子发生根本改变的关键所在，千万不能一边玩着赌博的玩意，一边还在对孩子吆来喝去，这样的教育只能增加难度，不可能有多大的说服力。 其次，许多孩子之所以产生质变，常常是家庭的变故造成的，要么是父母离异，要么是某个亲人离去，导致一些家庭***动不安，许多教育思想变得混乱起来，公说公有理婆说婆有理，就是没有把孩子放在眼里。殊不知，一个和谐的家庭对于孩子安心成长特别重要，可以说，婚姻的选择需要特别慎重，一个人可以长得特别平常，但是素质不能低，否则对于孩子的成长是特别糟糕的。 生活中，有许多孩子，智力还是不错的，就是没有父母在前面引领，自己的成长烦恼没有人倾诉，只能自甘堕落，这是许多老师伤心的事儿。有时候，老师找家长来谈话，好一点的是王顾左右而言他，不好点的干脆就不理睬，以没工夫为理由加以拒绝，这样的学校与家庭的尴尬关系又怎么能够教育好一个孩子。 孩子一旦骨子里的东西没办法及时纠正，就会主宰自己的行动，一旦干得稍不如意，自然会得到老师铺天盖地地批评，换个角度想象，如果你是这样的学生，又怎么可能不觉得天要塌下来呢？许多孩子的认识偏差往往是家庭在起作用，殊不知，老师的不明智教育也在助纣为虐。 我们的老师更多的关注成绩，很少寻找一个孩子出现波动的原因，而是以推卸的方式把这一切推给家长，殊不知，这没办法从根子上处理问题，毕竟，许多家长从一定意义上说是不合格的，他们寄托于学校能改变一切，否则，怎么会出现一拨又一拨的择校热潮，这一方面反映了家长追求高质量教育的需求，另一方面也可以看出家长自身教育的不自信，总是认为自己的教育可有可无，尤其在行为习惯上不加检点，这样的尴尬矛盾搞得整个教育界人心惶惶，孩子又怎么可能自由幸福成长。 我觉得一个有良知的教育工作者，不要以抽象的学生为标准，随意给孩子贴标签，应该多想想，孩子为什么会产生这样行为的原因，说实在的，原因没找着，或者找偏了，都是对孩子教育的不负责任。 一个懂教育的人都会明白这样的道理，一个孩子，你只有真正读懂他，才会成为他心中的幸运之神，如果总是以有色眼镜看人，这样的人就算取得了一定的成绩，也不会成为真正的人师。经师与人师的区别就是你有没有关注教育对象的成长，如果不把孩子放在眼里，一味地关注自己的教育行为，我看这样的行为再怎样也不好好到哪里。 上帝给了每个人活着的权力，我们就没有必要让一个人接受你的标签式的教育，这对于人类的发展也是一种亵渎。如果我们的家长能够从身教上下功夫，我们的老师能够从骨子里多找找原因，以一颗公正、公平之心对待每个学生，相信，你的教育生活一定阳光灿烂。 毕竟，后进生的要求并不高，只要你愿意给予，温暖的阳光一定会普照大地，快乐的教育生活谁会不喜欢呢？