钢琴、绘画、舞蹈……越来越多家长舍得重金让孩子早早加入各种培养训练班。因为家长匮缺对孩子学习有经验的准确了解，往往用社会形态上一统的“成才标准”去强迫孩子学习，最后结果衍娩出众多有弊于孩子生长的不正确作法。

误区一：孩子愣神就是有问题

假如母亲看见孩子独自一个人坐在屋子里，啥子都没做，只是看着窗外的天际愣神，普通都会觉得孩子是不是有啥子问题，还是是在浪消耗时间间。孩子愣神也是一种学习，尽管有可能本身并没有认识到自个儿在作什么，但也是处于一种学习状况中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表达为学习英语课程，学习某项技能等，后者则是一种无认识学习。在我们感到啥子都没想时，前脑也是在贮存、收拾和加工一点信息，只是不是用认识去尽力尽量地实施罢了。

误区二：“盲目信仰崇拜”智力测试

圆圆快3岁了，在讲话、运动、背童谣、数数等许各方面与同龄宝宝比起来，仿佛好象差一点。母亲携带圆圆去做智力测试。面临着很低的测试分数，母亲非常难过不停。智力测验只能理解到孩子某些方面的有经验，假如依据这个分数而贴上笨孩子的标签，那末便会因为这个而疏忽孩子在其它方面的有经验，对这些个孩子的生长发展导致损害。到现在为止众多智力测验已经滞后于心理学的实际发展，只能测出孩子的一小批有经验，很有可能因为这个而抹杀了孩子其它有经验的发展。

误区三：“慢孩子”就是“笨孩子”

学一件事物比别的孩子速度慢，到达一个新背景多时不舒服应等，这些个行径都容易被家长和老师觉得是“笨孩子”的表达。这些个都是适合性低的表达，但这并不代表这些个孩子的有经验不可以，只是这类孩子的一种行径形式。“慢孩子”有可能学一首诗的速度比较慢，但它们普通相应地会想的起来比较牢、比较久，这是它们学习事情的一种习性形式。

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