这些日子，因为刚刚考完试，很多家长都在问我，孩子考了多少分。家长关心孩子的考试成绩，这无可厚非，可问题是有些家长在得知孩子的成绩之后，无论孩子考了多少分，总是流露出不满的神情，真的很为这些孩子感到些许难过，为什么总是难以得到家长正面的认可呢？其实，中国的家长一直忌讳在外人面前夸奖自己的子女，做家长的害怕自己的一点赞扬被孩子理解为满足，被别人理解为骄傲，从而引起孩子的不思进取，别人的刮目相看，所以，孩子从小是在鞭策中长大的，在家长的不满足中长大的。在孩子的心中，进取之道完全取决于家长的脸色，而不是自我的需要。

可是，这能责怪家长吗？看看今天的社会现实，有多少的现实利益取决于分数，又有多少美好的期待取决于成绩，你也许就会理解家长的心情。把孩子送进学校唯一的目的似乎就是为了期末那个分数，并且这个分数一定要高，高到所有人都在它的脚下，高到人们必须仰头看它。可问题是所有人都想这样，就连工厂的机器都不能保证生产出的零件一个样，更何况这复杂而多样的人呢？但是，你能责怪家长吗？你能找到一个更为可靠的理由来反驳现实吗？沉默是必然的回声。

然而，沉默毕竟不是回答，在一些人眼里，沉默是一种无力的回避，是一种无声的肯定，果然如此，毕竟有违我的心愿，于是，我从沉睡中醒来，先是对自己，然后是对众人，做一个回答。毕竟，我相信家长内心深处必定和我有着某种类似的认同，只不过这种认同在现实面前面临着尴尬的境地，或者说这种认同往往在现实面前不得不作出无奈的妥协。也许正是我如此美好的臆想，使我觉得我的思考不仅有意义，而且有力量。

如同一个命题必定包含着正反两面，不过这个命题并不是显白的，比如说，分数是孩子学习唯一的目的，可是你问问身边的家长，有多少人承认这样的观点，既然没有多少人承认这样的观点，这样的观点就没有反驳的必要。那么，我们要回答的是什么样的问题呢？如果我们纠缠着分数不放，我想我们永远也走不出自己制造的怪圈。分数只是教育的表面现象，分数所代表着的现实利益和美好期待才是问题本质。那么这个命题的逆命题就是分数不代表着现实利益和美好期待。

如果能够证明，我们的回答便是铿锵有力的。

只要一个社会还存在着发展，那么就一定存在着不平衡，正是不平衡提供着社会发展的动力。人活在现实当中，自然不得不面对着现实，而这个现实最大的特征就是不平衡，教育是为了弥补不平衡而做出的努力，但是这种努力是有限的，从另一个层面上看，正是教育的努力制造着新的不平衡，但其积极的意义要远远大于其消极的意义。教育是用较小的不平衡去弥补较大的不平衡而已，而教育中较小的不平衡是指那些量化为数字的分数，而较大的不平衡则是社会这个无法量化的时空。教育的努力一方面是为了现实利益和美好期待，另一方面也撕碎了现实利益和美好期待，这其实是发展着的社会必然的结局。

教育的这种不平衡性决定了分数不能代表现实利益和美好期待。对一个人来说，分数也许代表着现实利益和美好期待，但是对于一群人来说，现实利益和美好期待恰恰不能完全依靠分数来实现，这使得教育为弥补社会不平衡之努力后的其它尝试得到了体现。从社会为弥补不平衡所作出的其它努力可以看出，分数只是某一个阶段某一个范围内的不怎么可靠的依靠，更何况人生的幸福不仅仅包括现实利益以及美好期待，还有内心的满足和身体的健康。教育也许可以使我们获得身心的发展和满足，但是这种满足和发展绝不仅仅是用分数可以量化的现实利益。

现实似乎是无法辩驳的，教育的努力似乎完全在于分数的高低，不管你承认不承认，教育和分数之间有着千丝万缕的联系；现实的利益似乎完全在于分数的高低，不管你愿不愿意接受，分数的高低和利益之间剪不断理还乱。可是，如果我们把教育的努力上带到理性的国度，这种努力有多少是关于分数的呢？如果我们把现实利益和美好期待上升到人的幸福，这种幸福有多少是关于利益和期待的呢？

分数只是教育中出现的偶然性因素，却不幸成了教育的必然性追求。只不过，是到了该返璞归真的时候。是的，是时候了。

   学而优上海家教网，优质上海家教服务（http://www.xeyjj.com）