从大学毕业至今，在将近10年的时间里，宝安区海港小学语文教师朱小英就用了6年时间带领一个实验班开展亲子共读实践。她带出了一批爱阅读、擅写作的学生，还培养出一批“故事爸妈”。她说，她的探究还没有结束，因为她喜欢不断地创新与冒险。

朱小英认为，基础教育阶段，培养学生良好的阅读习惯、提高学生的阅读能力是教育的重任。而小学语文教师大多数还兼任班主任，因此在关注学生形成良好行为习惯、引导心理健康发展等方面承担着非常重要的角色。

开展亲子共读实践前，朱小英曾用了6年时间带领一个实验班，通过课堂、家庭阅读，培养了一批喜爱阅读、擅于写作的学生。由她担任主编，收集编写的学生成长足迹系列作品集超过200万字，包括《成长的足迹之日记集》、《成长的足迹之童话集》、《成长足迹之诗歌集》等，其中《成长足迹之遇见幸福》已由湖北教育出版社出版。她指导学生在全国各类作文竞赛中获得优异成绩，指导学生在《深圳青少年报》等报刊杂志上发表文章30多篇。

朱小英亲子共读的想法并没有停留在理论层面。一年前，她在自己所教的一年级开展起了“亲子共读”实践。新生入学伊始，她给班上50名家长发放了一份亲子共读的问卷。结果显示，全班仅有8名家长每天坚持亲子共读，半数以上的家庭是有时间才读，剩下的家庭几乎很少读。

这一结果并没有出乎朱小英的预期，家长们普遍给她的解释是人生中的“各种忙”，也有些家长表示不知道该给孩子选什么书。朱小英心里的答案是，家长们对亲子共读的概念和意义不够了解，所以才没有真正重视起来。“当孩子进入小学后，由于学业压力、教育观念等原因，亲子共读在很多家庭里成了一项可有可无的活动。”

她建立了班级微信群，常常在里面转发家庭阅读的文章和方法。她还邀请感兴趣的家长前来观摩绘本阅读或故事朗读的示范课。这其中，她培养了几位“亲子共读”的“家长粉丝”。

找个周末，在户外的公园里，家长们带来了丰富的美食，酝酿已久的“家庭书香派对”正式举行。活动流程经过精心策划，首先是“故事爸妈”讲故事，由4个家庭分别与大家分享关于团结友爱的故事，然后是一年级的孩子们为大家分享自己喜爱的故事。原本担心孩子们会坐不住，没想到他们参与度非常高。

当天活动结束后，参与的家长们纷纷在群里晒活动照片，交流各自的感受。王怡然妈妈说，当晚睡觉时孩子开心地抱住我说“妈妈，你的故事讲得好棒。”